教者有心，學者得益

回望我求學和工作的青春時光,幾乎所有成長的記憶都和語文相關。從兒時起，在家人和長輩的精心引導下，我深深地愛上了語文這門學科，那時的我酷愛閱讀和寫作，從小學到大學，每天的學習生活中都離不開語文這門學科，在語文的世界里我感受到生活之美，世界之大！

很榮幸的是我畢業后從事的工作都和語文有著密切的聯系，我很榮幸自己成為一名語文教育工作者。回顧這些年的教學歷程，仿佛一張張相片，深深地印在我記憶的百寶箱里，帶給我收獲和成長。

提起語文教學,就是通過字、詞、句、段、篇的訓練來培養學生的聽、說、讀、寫等能力的教學。這恰好體現了語文教學的工具性,作為一種工具,學會使用工具本身是首要的。

這樣說來,似乎是忽視了語文教學的人文性,實則不然,在進行字、詞、句、段、篇的訓練時必定會融入人文情懷,因為只有這樣才能便于學生更好地學習課文，理解課文內容。

在上課的過程中，導語是新課的引子，是教學一篇新課文的開場白，一段精彩的導語是一節課能否取得成功的關鍵，因此，導語設計是語文教學中必不可少的一個環節。

那如何才能設計好課堂教學的導語呢?首先，我根據不同課文類型設計不同的形式，設計時并要圍繞教學內容，學習目標來構思，突出教學重點，避免華而不實，偏離課堂教學的主題，讓學生茫然不知所云。其次、注意簡明、概括。

導語應力求做到以少勝多，言簡意賅 ，用一段簡明的導語，抓住課文內涵的要點實質和學習材料的核心內容，有利于概括教學的主要內容，使學生輕松掌握有關知識。

最后、要生動、有感染力。充滿色彩的生動的導語，能使學生產生學習的興趣，能感染學生，調動學生去領略課文的風采，引起感情上的共鳴。

其次、創設良好的課堂氣氛，課堂氣氛直接影響著教學效果。教師是課堂教學的組織者和領導者，其知識，人格和威信是一種巨大的精神力量,具有很大的震憾作用，是影響學生情感、制約課堂氣氛的關鍵要素。

所以，在課堂教學過程中教師對學生要“嚴”不能放任自流。當然，“嚴”也不能嚴得過度，以免給學生帶來心理上的壓力。

最后，教師在課堂教學中還要有“激情”，教師每上一堂課前應以滿腔熱情的積極狀態，將知識技能傳遞給學生，使學生的心隨著教師的情感而奔騰澎湃。

只要我們從內心深處去熱愛學生，關心學生和愛護學生，積極主動地創造條件，讓學生從中潛移默化地受到熏陶和感染，良好的課堂氣氛自會形成，從而達到預期的教學效果。

“小班化”教學是以孩子的發展為根本，講臺就是小小舞臺，學生每堂課至少能有一次發言機會。教師就可以想方設法根據學生的具體情況開展靈活多樣的教學活動，從而讓學生真正“樂學”、“會學”。

“教者有心，學者得益”，“用發展的眼光看孩子”，小班化教學真是以學生為本，使學生的個性在這里得到張揚，使學生的人格在這里得到尊重，使學生的情感在這里得到體驗，使學生的生命在這里得到發展。

以上是我的幾點體會，我的設想是在今后的具體教學探索中，還應在調動學生的多種感觀參與學習、開辟新的教學思路、引發創新靈感等方面多做嘗試探索，讓孩子們喜歡上我教授的每一堂課。